Методическая разработка по теме :
�Формирование художественно-эстетического вкуса у современного поколения детей посредством обучения игре на музыкальном инструменте в детских школах искусств�
Выполнила:
Преподаватель МБУ ДО ДШИ № 10
Печейкина Ольга Валериевна
2018г.
�Перемены, произошедшие в нашей стране за последние годы, определили новый�социальный заказ�общества на деятельность системы образования. В новых условиях на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности, творчески реализующей свои способности, знания, навыки, умения, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Выпускник школы, который будет жить и трудиться в новом тысячелетии, должен обладать определенными качествами личности, в частности: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разнообразных проблем; самостоятельно критически мыслить, уметь предвидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными; самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. � � � � �
�Что нужно изменить в школе (в преподавании предмета, в организации учебной и внеурочной работы), чтобы воспитывать у учащихся желаемые качества? � � � � � � � � � � � � � � �
�Считаю, что если школа выпустит не идеально грамотного человека – это полбеды, а если из стен выйдет выпускник бездушный, черствый к чужой боли, не умеющий понимать и сострадать – это беда, поэтому большое значение уделяю не только обучению, но и� воспитательной работе�с учениками, раскрытию духовного потенциала личности. �Проблема развития духовной культуры общества на современном этапе стоит чрезвычайно остро, и в связи с этим возникает необходимость�обращения школы к эстетическому воспитанию как к важнейшему средству раскрытия духовного потенциала личности, стимулирования его всестороннего развития. �
Искусство, музыка способны смягчать, улучшать нравы, делать людей чище, добрее. Она открывает лучшие стороны их натуры.Искусство даёт человеку знания, причём знания особое, которое никаким другим путём не могут быть восполнены, помогает дать правильную оценку жизни; кроме того, искусство несёт людям и развивает в них оценку, эстетическое чувство, чувство прекрасного. Следовательно, искусство обладает удивительной способностью всестороннего воздействия на человека - на ум и на сердце его, на чувства и на мысли. Вот почему искусство занимает особое место в жизни людей, и значение его в воспитании и образовании будет возрастать.
Искусство - особенно сильное и незаменимое средство эстетического воспитания детей. Волнуя и радуя ребенка, оно заставляет его пристально всматриваться во все окружающее, внимательнее, ярче и полнее откликаться на прекрасное в жизни.
В наше время проблема эстетического воспитания и развития личности ребенка, формирования ее эстетической культуры является одной из важнейших задач, стоящих перед Российской школой. Обучение в детских школах искусств, получение дополнительного образования в сфере культуры и дает возможность каждому ребенку ощутить радость творчества, формирует умение чувствовать красоту окружающего мира. Одними из важных составляющих эстетического воспитания детей являются музыкальное воспитание.
Музыкальное воспитание – это развитие способностей к восприятию музыки. Оно осуществляется в различных формах музыкальной деятельности, которые ставят своей целью развитие музыкальных способностей человека, воспитание эмоциональной отзывчивости к музыке, осознание и глубокое переживание ее содержания. В таком понимании музыкальное воспитание – это формирование музыкальной культуры человека.
Эстетическое воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений. Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством, как его самым мощным средством. Используя для своих целей художественное и музыкальное воспитание, эстетическое воспитание развивает человека в большей мере не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности. Целью эстетического воспитания является гармоничная личность, всесторонне развитый человек – образованный, прогрессивный, высоконравственный, обладающий умением трудиться, желанием творить, понимающий красоту жизни и красоту искусства.
Художественно-эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.
По словам Фридриха Шиллера, чтобы воспитать человека думающим и чувствующим,�его следует, прежде всего, воспитать эстетически.
Система художественно-эстетического воспитания школьников реализуется, прежде всего, в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом на уроках и во внеучебное время.
В эстетическом воспитании и образовании используются все известные в педагогической науке и практике �МЕТОДЫ�- наглядные, словесные, практические; объяснительно-иллюстративные, проблемные, исследовательские, частично-поисковые. С их помощью становится возможной организация эмоционально-чувственного восприятия прекрасного в окружающей жизни и искусстве, познавательной деятельности учащихся, когда становится возможным абстрактно-логическое осмысление, а также происходит развитие практических навыков в овладении художественной деятельностью.
Бытует мнение, что в эстетическом воспитании и образовании ведущую роль играют �наглядные методы,� с помощью которых происходит непосредственное общение ученика с произведениями искусства. Само произведение оказывает воспитательное влияние, вызывая в ребенке эмоциональные реакции, заставляя его задуматься над вопросами и своего бытия тоже. И чем больше ребенок будет общаться с высоко- художественными произведениями искусства, тем в большей степени он �напитывается� эстетическими впечатлениями, формируется его эстетический идеал и вкус. Наглядные методы эстетического воспитания и образования создают условия для непосредственного восприятия прекрасного в искусстве, природе, окружающей жизни. С этой точки зрения, данные методы можно считать ведущими.
Однако опыт показывает, что необходимы и словесные комментарии со стороны педагога, так как у большинства школьников всё же отсутствует эстетический опыт, умения выражать свои чувства, немногие умеют анализировать свои впечатления, выражать свои суждения и оценки. Всё это обосновывает необходимость�словесных методов.
Педагог делится своими размышления об увиденном, услышанном. Порой, это может быть похоже на �анатомию� искусства, однако эти размышления следует отличать от формального анализа. Во-первых, учитель сам должен понимать данный вид и жанр искусства, во-вторых, произведение искусства должно быть личностно прочувствовано. Нам кажется, что не всегда эти беседы должны вести специалисты, рассказ �любителя� может быть интереснее и увлекательнее, нежели чем �занудная� лекция специалиста с дипломом. Просто в первом случае слова идут от сердца и опыта, лично пережитого и осмысленного, а не от науки, когда научные термины �убивают� эмоциональность восприятия, мешают переживанию и осмыслению прекрасного. Умение находить нужные слова, подбирать их тональность, находить нужные моменты их воспроизведения – показатель высокого уровня мастерства.
В детских школах искусств, где занятия по инструменту проходят в формате индивидуального урока, складывается наиболее благоприятная среда для формирования и воспитания художественно-эстетического вкуса у детей. Педагог имеет возможность составить индивидуальный план развития каждого ученика, не только в техническом плане, но и в эстетическом. Через красоту звука, через мелодическую линию, через гармонию каждого музыкального произведения идет формирование художественного вкуса ребенка, затрагиваются самые высокие струны его души. На уроках по инструменту ученик знакомится с лучшими образцами классической и современной музыки. Изучая и воспроизводя нотный текст, ребенок становится соавтором музыкального произведения. Задача преподавателя, в этот момент, подсказать и показать каким образом, через музыкальный текст выразить эмоциональную составляющую произведения.
В современном мире есть технические возможности, которые помогают услышать и даже увидеть исполнение музыкальных произведений, изучаемых на уроках признанных мастеров и профессионалов. Просмотр видео может помочь юному исполнителю лучше понять замысел автора, проникнуться стилем композитора, окунуться в эпоху. Для большего погружения можно предложить для прослушивания не только изучаемое произведение, но и другие произведения этого же композитора, этой же эпохи. Время потраченное на такой вид работы дает свои результаты : ребенок лучше понимает к какому звучанию следует стремиться.
Важную роль в формировании личности и художественно-эстетическом воспитании ученика играет посещение живых концертов, живое общение с музыкой. Эмоции, которые исходят от музыкантов, не сможет передать ни одна запись, даже самая качественная. Музыка – это искусство, которое происходит здесь и сейчас. И эмоции она вызывает непосредственно во время звучания, поэтому настоятельно рекомендую посещать вместе с ребенком концерты классической музыки. Возможность поделиться своим восприятием живой музыки с другими зрителями, с родителями, с преподавателем очень ценна и важно. Даже если ребенок не может выразить словами свои эмоции, в процессе обсуждения, можно, с помощью наводящих вопросов, помочь ему в этом. После концерта можно подойти к артисту и поблагодарить за концерт, взять автограф и сделать совместные фото. Как правило, это очень нравится детям и оставляет неизгладимое впечатление от концерта. Вспоминая этот случай, ребенок вновь захочет испытать такие эмоции и вновь пойдет на концерты классических музыкантов, захочет сам исполнять классическую музыку и совершенствовать свое мастерство. Таким образом, средства искусства при правильной организации и подаче их ученику действительно способствуют его эстетическому, интеллектуальному и духовному развитию личности.
� � � � �
HYPER13PAGE HYPER15
2